Men i dag, i form af innovationer inden for kultur, uddannelse og andre videnskaber, både filosofisk og metodisk, iranske forskere og undervisere forskning produkter er ikke bemærkelsesværdig. Dagens iranske humaniora er fagligt og socialt kæmper med nogle væsentlige problemer og udfordringer, som blokerer processen med kvalitativ vækst og udvikling af videnskab og uddannelse i dette gamle land, der engang var en af ​​de mest værdifulde vugger af viden og visdom.

Forskning viser, at den kvalitative udvikling af de videregående uddannelser i vort land er meget lavere end den kvantitative vækst. I løbet af de sidste 25 år (1981-2005), har den iranske akademiske samfund og dets institutioner udvidet dramatisk (Yalpani, et. Al, 2006). I øjeblikket er der mere end 50 statslige universiteter, og næsten 150 ikke-private teknisk bachelor skoler, som tilmelder omkring 750.000 studerende. Der er også omkring 60 officielle forskningsinstitutioner over hele landet. Hertil kommer, at siden 1984 blev en omfattende landsdækkende privat universitet system (for det meste bachelorer) startede som indskriver yderligere 750.000 fuldtidsstuderende.

Vi kan spørge, hvorfor den kvalitative udvikling og videnskabelige produkter, især i samfundsvidenskab og humaniora, er ikke værd at nævne. Ifølge oplysninger fra Ministeriet for Videnskab, Forskning og teknologi til det akademiske år 2003 var det samlede antal master-og ph.d.-studerende og til rådighed fakultet 68287, 12189 og 25723, hhv. Trække den sidstnævnte 50 procent af instruktører / vejledere, der ikke er direkte involveret i nogen meningsfuld forskningsaktivitet, der stadig 12861 potentielt forske fakultet medlemmer.

Den samme kilde giver det samlede antal nationale videnskabelige produktion for 2003 som 3326 tæller. Det betyder, at hvert fakultet medlem har produceret i det pågældende år 0,23 indekserede videnskabelige publikationer. Skal vi medtage alle dem, der med deres daglige arbejde indsamle de nødvendige videnskabelige data, dvs, de studerende, vi hvert år ender med en publikation pr videnskabelig arbejdstager-forhold på kun 0,034. Dette nummer er den resulterende, når vi inkluderer alle akademiske discipliner. Når vi nu fokusere vores opmærksomhed på de samfundsvidenskabelige og humanistiske gruppe, at situationen synes at være betydeligt værre (op. citeret). I et forskningsprojekt udført af forfatteren selv, har man fundet ud af, at der kun er syv forsknings-baserede videnskabelige tidsskrifter for uddannelse. i vores land med maksimal offentliggørelse volumen på 10 tusinde for omkring en million lærere og ca 100.000 pædagogiske eksperter. Alle disse betyder, at vi står overfor store problemer og udfordringer med hensyn til de pædagogiske forsknings-produkter og publikationer.

Spørgsmålet er, hvorfor der er sådan en mangel på videnskabelige review artikler, især i uddannelse, i vores land. Vores forståelse er, at der er forskellige problemer står forskere i Iran. Disse problemer er uhyre større og langt mere kompliceret for forskning inden for samfundsvidenskab og humaniora end naturlige og rene eksperimentelle videnskaber. Ideologiske problemer er de mest vanskelige dem i humaniora og uddannelse samt. Jo mere strålende videnskabsmænd for Human Sciences, jo mere frustreret de er fra videnskabelige institutioner. Mellemlange forskere synes at være meget tilfredse med den videnskabelige institution, de tilhører i forhold til de lysere lærde. Disse institutioner synes ikke at spille en positiv rolle i sagen om de bedste forskere. Mangel på faciliteter, der stilles af institutioner er en anden større problem for forskning. En anden er spinkel samarbejde mellem forskere.

I en sådan situation, sigter Quarterly Journal of Educational Innovations at fokusere på de fleste væsentlige bekymringer og spørgsmål om uddannelsesmæssige problemstillinger og derefter at besvare dem. Artiklerne i dette tidsskrift forklare nogle problemer og udfordringer af uddannelse og forsøge at vise de vigtigste rødder og faktorer af de problemer, at uddannelsessystemet er blevet fundet med. Så godt, det søger at nå frem til en forståelse for og udbud af de specifikke og anvendte måder, hvorpå de pædagogiske videnskab kan dyrkes og udvikles. I dette særnummer af Quarterly Journal of Educational Innovations, er nitten artikler præsenteres på engelsk for at følge sine seks år efter offentliggørelsen i persisk sprog. Vi glæder os over de forskere og videnskabsmænd af uddannelse og psykologi til at sende deres artikler på engelsk sprog, der skal overvejes og gennemgås for offentliggørelse. Som en fremtidig mål, ser vi frem til offentliggørelsen af ​​tidsskriftet på både engelsk og persisk i parallel form til at nå det internationale videnskabelige samfund samt en i Iran, som vi har gjort i tidligere tid.

Af: Oerp Public Relations

Om forfatteren: